钱先生是“文文的教育，请不要以爱的名义对孩子”的问题：“凭什么教育是快乐的?我实在想不通,教育怎么一定是快乐的?教育里面一定有痛苦的成分,这是不言而喻的。”让步

 

本文对“快乐教育”攻击，造成很多家长，所以电脑学习网站网络广泛传播。这其实是我们自己的一个概念，无论电脑知识学习是支持还是反对，结果都不是很好。

 

钱先生犯错误和不少家长对“线”概念的抨击：“二元思维比较”。或者信丰电脑培训，缺乏适当的罚款。也因为这个原因，他将“实在想不通”。

 

至少在美国，没有一个“快乐教育”概念，并没有“快乐”或“吃苦”不可避免的冲突。教育界的概念是“激励”(, 也叫 )。有不同的教育和“快乐教育”激励。

 

约翰( )教育家凯勒认为，教育应包括以下四个要素：注意，相关性，自信，满意(,,,)。

 

例如，“关联”(,或译相关)是一种教育和学生自身的需要和社会需要连接，学生不觉得不的事情。如果网上学电脑你觉得学习会让你的未来电脑学习网受益，即使电脑技术有挑战，你也应该去上学。

 

换句话说，“吃苦”，或“接受挑战”，可以在同一时南康电脑培训间计算机学习，深深的快乐。这种快乐并不是玩鸡的血液类型的快乐和兴奋，但学习者已经与他们的智力挑战，他们已成长和改变。快乐与挑战之间没有矛盾。

 

如果你注意激励，教育者有义务创造教育条件，激发学习者的兴趣和激情，这包括对学生行为的纠正，并提供适当的反馈。

 

从信心和满足的角度出发，教学设计应该是渐进的，不是一开始是非常困难的，使学生失去学习的信心，或从一开始就缺乏挑战结束，整个教育过程是无聊，找不到一个深深的满足感。这不是一个幸福和不快乐的问题，而是科学教学中的一个问题。

 

动机与学生的心理规律及相应的教学设计有关。一旦我们一如既往关注学生的内在动机，教育将自然延伸四通八达，神经科学，心理学，教育学和其他学科连接在一起，使教育和学习成为访问，壮观，如一池活水。要重视学生的思想和心灵，还要使教学实践变得充满创造力，有一个突破。

 

人们往往误解了外国(包括芬兰、美国等)教育是容易的，简单的，笑，我很好，没有作业，所谓的快乐教育。这不是真的。1987，一个美国教育家齐运和( )原则提出了阿甘在“本科教育七原则”，“明确高标准”。学生不想学不动了。

 

但最好的教育者一定是在追求温水煮青蛙，利用高效的教学设计，根据发展阶段和个人特点，不知不觉地让学生学习，不断提高。让学生学会去才是王道。

 

学生“吃不饱”时，会有各种特殊人才的教育，( )，( )，提高挑战。当学生在学习上的困难的困难，有( )教学的特殊需要，使每个人都能得到发展。

 

这些具体做法不难落实，难的是教育界不能认识到个体的重要性，认识到个体差异，认识到学生对问题的内在认识。有了这样的认识，教育界自然会去寻找一个解决办法。

 

教育改革的起点，应该是一场革命的话语。很多时候我们讨论的是错误的话题。是否“快乐教育”，进入一个话语圈的教育世界，我们要转身，不需要排队。

 

在理解了很多家长，教育是不愉快的，忍受苦难。他们追求的艰辛和强迫教育(我称之为苦逼教育)，什么是教育者关注学生的心，因循守旧，保持他们的习惯法，盲目蛮干。这是一个懒惰和不负责任的做法。

 

在我看来，不是以人为本，不注重学生的心，只是为了力量和坚强的推动，正在思考，盲目的保守的举动。在这里不妨借到钱借一句话：我们不能屈服于低效的传统教育，去洗刷大脑，甚至遭受来自斯德哥尔摩的父母的痛苦。也请教育界的名义，爱到保守的让步。